新課程改革推行到今天，仍有部分教師的教學觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變。他們在課堂教學中仍一味地講授、灌輸，學生被動乏味地聽講、做筆記。這樣的課堂教學效益低。運用課堂教學評價標準的導向功能轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變這種現(xiàn)狀，是非常直接有效的一種途徑，然而，現(xiàn)行的教學評價標準，大多都以教師的教學行為作為主要的評價指標，導致大多教師只注重如何教，缺少思考引導學生如何學。為此，我們創(chuàng)建了 “三參與”課堂教學評價標準，著重以學生學的效益來評價教師的教，引導教師在課堂教學中將主要精力放在引導學生自主、合作學習上來，真正讓學生成為學習的主人。

      一、“三參與”課堂教學評價標準的基本內(nèi)容

      “三參與”課堂教學評價標準是指學生參與學習的參與面、參與性、參與度。

      參與面是指課堂上學生參與學習的參與率。教師要遵循教學規(guī)律和學生的心理特點，根據(jù)學生不同的知識基礎(chǔ)和個性特點因材施教，能讓全體學生都參與課堂學習活動。

      參與性是指學生在課堂學習活動中是否主動、積極地參與學習。教師要根據(jù)學生的情感規(guī)律，適當采取靈活多樣、有趣高效的教學手段充分激發(fā)學生學習的興趣。

      參與度是指學生參與課堂學習中思考、探究、領(lǐng)悟的深度。教師要結(jié)合學生的實際，設(shè)計學生有思考、探究價值的學習活動，使學生在深入思考和探究的過程中，達到領(lǐng)悟知識、培養(yǎng)能力、訓練思維、激發(fā)情感的目標。

     二、“三參與”課堂教學評價標準的具體要求

      1、關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，讓學生全面參與。

      要提高課堂教學效益，教師必須要全面關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，采取有效的方法和途徑讓每一位學生都能參與到課堂學習活動中。

      首先教師要不斷提高自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)身處地地從學生的角度去理解、包容和尊重每一位學生，并獲得學生的尊重和信任，從而提高教師對學生的影響力，吸引學生主動積極地參與教師組織的學習活動。

      其次，全面關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。教師對每一位學生的性格特點和知識基礎(chǔ)要有一個較全面深入的了解，課堂上對知識基礎(chǔ)不同的學生提出不同層次的學習目標，使每一個學生在課堂中都學有所得。

      再次，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。教師在課堂上必須充分引導學生進行自主學習，并給他們學習的時間和空間，讓學生在學習過程中體驗和享受收獲的快樂和成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

      2、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與。

      教師在備課過程中要將“如何激發(fā)學生的興趣”當成教師重要的備課內(nèi)容之一，唯有讓學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能積極地投入到學習活動中，提高學習效益。

      首先，教師要堅持以生為本的原則，結(jié)合學生的學情，合理處理好學生與教材的關(guān)系，讓教材成為引導學生探究學習的資源、工具和指南。在課堂教學中要盡可能讓每一位學生在參與中都能體驗到收獲的成功喜悅，從而激發(fā)學生學習的興趣。

      其次，教師要倡導小組學習方式，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，促進“差生”學習能力的提高和學習方法的改進，同時在輔導交流中對“優(yōu)生”的學習也產(chǎn)生明顯的促進作用。

      再次，教師要及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵，通過及時的評價和鼓勵，讓學生及時了解學習結(jié)果，激發(fā)起進一步努力學習的興趣。

      同時，教師還要不斷提升自身的教學藝術(shù)，運用幽默有趣的語言和組織多樣的教學活動調(diào)動學生的學習積極性。

      3、精心組織教學活動，讓學生深入?yún)⑴c。

      首先，精心設(shè)計教學過程，以考慮學生怎樣學為核心。只有這樣設(shè)計，學生才能更好地參與。為此，教師要在教學中高度重視教學活動的設(shè)計，根據(jù)學生的已有知識和經(jīng)驗，按照學生的認知規(guī)律，緊緊圍繞教學目標，把閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習等形式的教學活動有機結(jié)合，合理安排，讓每個學生都能深入思考和討論，在思想上和知識上都有較深刻的領(lǐng)悟。

      其次，營造民主自由的課堂氛圍。教師在教學活動中要充分尊重學生的思想，鼓勵學生自主表達、大膽質(zhì)疑，營造一個民主、寬松、自由的學習環(huán)境，讓每個學生在學習交流中，都敢于表達獨特而深刻的個性見解，培養(yǎng)學生的思維能力和習慣。

      再次，適度滲透德育教育。在教學活動中，要抓住對學生進行思想教育的每一個機會對學生滲透德育教育，從中培養(yǎng)學生健全的人格和健康的性格。

      三、“三參與”課堂評價標準的評價

      指標結(jié)合“三參與”課堂教學評價標準，我們制訂“三參與”課堂評價的具體指標，要求教師對照評價指標對自身的課堂教學進行自我評價，使教師對自身的課堂教學有一個明確的目標要求。

      四、“三參與”課堂教學評價標準實施的成效

      “三參與”課堂教學評價標準構(gòu)建和實施多年以來，我校在多方面取得到了突出的成效。

      1、深度革新了教師的教學思想，提升了教師的教育理念，使教師對如何提高課堂教學效益有了更具體的努力目標。

      2、將一部分固守教材、一味講授的教師引領(lǐng)至“如何讓學生更有效的學習”角度上去思考，優(yōu)化了教師的課堂教學模式，提升了學生學習的參與性，提高了課堂教學質(zhì)量。

      3、促進師生關(guān)系的和諧。學生得到真正的尊重、幫助和鼓勵，信心得到了培養(yǎng)，學習能力得到提高，思想品格得到熏陶，師生之間的關(guān)系更加的和諧融洽。