能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對班主任工作的成敗有決定性的作用。班主任如何恰到好處地扮演每個角色，對癥下藥地解決學生遇到的問題，正是我們每一位班主任應該認真考慮并且做到的問題。下面幾個途徑是我十幾年來擔任班主任工作時總結出來的，希望與各位教育工作者一起分享。

      一、以健康快樂的心理素質感染影響學生

      班主任是學生的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動、一顰一笑都會給學生帶來潛移默化的作用，班主任自信、樂觀、積極、健康的情緒無時無刻不感染著學生。教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。教師用自身美好的心靈才能塑造學生健康的心靈。因此，班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用。只有心理素質健康良好的班主任才能培養(yǎng)出心理健康良好的學生。班主任在學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的發(fā)展具有深遠的影響。

      二、善于觀察，及時處理學生矛盾，著重分析學生心理層次

      作為班主任，平時要做個有心人，善于從細微之處發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，并及時分析原因，找出對策，及時疏導處理。我在工作中有過這樣的一個案例：我班有個學生楊××，今年十五歲，父親常年在外，幾乎很少回家；母親忙于工作，有時顧不了孩子。他性格內(nèi)向，膽子較小，很少與同學交流。有一天早上自習課，我發(fā)現(xiàn)他兩眼通紅、坐立不安、心神不寧，便馬上叫他到我的房間，向他了解情況。他剛剛坐下就放聲大喊大哭起來：“我好苦啊，好委屈��！他為什么要欺負我，侮辱我？我昨天晚上一夜都沒有睡覺。我以后怎么見人��！我要報復，我要打死他……”我不知發(fā)生了什么事情，只好耐心地開導著他，細心地與他交流溝通，告訴他不管發(fā)生了多大的事情，班主任都會幫他解決。經(jīng)過我苦口婆心的疏導，該同學終于向我道出了實情。原來，前一天晚修下課時間，我班喜歡惡作劇的同學鄒××，趁楊××不注意的時候，偷偷溜到他的背后把他的褲子拉了下來。這讓楊××太傷自尊和人格了，況且這已經(jīng)不是第一次了。我感到了事情的嚴重性，馬上把鄒××同學找來房間，對他進行了耐心誠懇的教育，告訴他這不是一般的小錯誤，而是一個非常嚴重的錯誤，因為它關系到一個人的人格和尊嚴的問題；同學之間應該互相團結互相尊重，同學之間在一起學習生活是一份來之不易的緣分，這需要我們一起來維護和珍惜。經(jīng)過我細致耐心的教導，鄒××同學深刻認識到了自己的嚴重錯誤。他誠懇地向楊××表達了懺悔和歉意，楊××同學也愉快地接受了他的道歉。當時，楊××同學和鄒××同學擁抱在一起，異口同聲地說：“我們是好兄弟�！彼麄兛蘖耍�我也哭了。我感到了無比的欣慰。后來我聽一位同學說，那天早上楊××同學已經(jīng)在書包里準備了報復鄒×× 同學的小刀。如果我沒有及時解決他倆的矛盾，后果真的不堪設想，我一定也會悔恨終生啊。

      三、多給學生一個鍛煉的機會

      班上的每一個學生都需要老師給予一定的關心和呵護，很多老師都或多或少會喜歡選一些優(yōu)秀的學生作為班團干部。平時有問題的學生、令老師頭痛的學生，很多班主任根本不會給他們安排職務。殊不知他們也很希望老師能給他們一個機會。他們的表現(xiàn)力也很強，也很想為班里做一些力所能及的工作。我曾遇到過這樣的情況：08 年的時候，我班有個叫劉××的學生，人長得很高大，成績不好，膽子也不大，聽說從小學到中學八年級，他從來沒有當過班干部。我發(fā)現(xiàn)他為人忠厚，又有集體榮譽感，便特意安排他做我們班里的副班長和體育委員。果然，當了班干部后，他的自信心大大增強了，工作主動積極，表現(xiàn)非常出色，自己成為一個積極上進的學生，也正式成了我這個班主任的得力助手�，F(xiàn)在他已經(jīng)是山西省某部隊的戰(zhàn)士了，一直和我保持著密切的聯(lián)系。他說，是我給了他一個敢于表現(xiàn)自己、鍛煉自己的的機會，是我讓他的人生之路更加精彩，我們師生在一起的日子讓他銘記在心。作為班主任的我，又何嘗不是呢？

      四、開展主題鮮明、生動豐富的主題班會

      隨著班主任對學生心理健康的重視，班會作為班主任疏導教育學生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導功能。這種班會也被稱為班會心理課。

      主題班會之前應該有充分的準備，摸清學生的心理發(fā)展脈絡，加以適當?shù)囊龑�，以確保班會的正確導向。召開主題班會的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生表述時言語和情感上的細微變化，理解學生沒有說出的深層次的意思，尋找學生的群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學生心中的癥結。班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時，首先要認同學生的想法，然后下意識引導，使學生通過積極思考，由學生自然而然地改變原先的不正確觀念或者想法。但同時必須注意，避免揭露學生隱私，防止出現(xiàn)新的心理問題。班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性，通過同學們互相補充，使學生放下心理負擔，真正做到暢所欲言、各抒己見。

      總而言之，學生心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但是，作為一名班主任，結合心理健康教育來開展教育教學工作，又是必要的和有效的。以上四條途徑是本人在工作中總結出來的一點粗淺看法，需要我們班主任等教育工作者繼續(xù)探討和實踐。