隨著教育教學改革的不斷深入，堂上說、寫等操作性訓練日益被廣大語文教師重視，甚至有人提出“一堂閱讀課，學生的有效訓練的時間不少于25 分鐘”。堂上操作性訓練是以讀促練、讀寫遷移的契機，又是提高學生綜合能力、活躍思維、發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段。那么，在語文課堂上如何進行操作性訓練呢？

      一、語文課堂上的操作性訓練，必須準備把握好訓練時機

      堂上操作性訓練也要提倡優(yōu)化，使之能用最少的時間為實現(xiàn)課堂教學目標，提高閱讀教學質(zhì)量推波助瀾。要做到這一點，準確把握時機顯得尤為重要。

      1、理解體驗之后練

      運用性訓練要以理解為基礎(chǔ)，只有理解透徹的內(nèi)容，才能轉(zhuǎn)化為自己表情達意的材料。如要學生用排比句說話，必須學習、理解了排比句的構(gòu)成規(guī)律，才可將掌握到的知識遷移到說話中去�？占苡诶斫庵�上的練，只能是無源之水。

      有些教師認為，學生情感最投入，注意力最集中時訓練最佳。當學習者注意力高度集中時記憶率最高，這無可置疑。但可曾想到，學生全神投入、激動興奮之時，正是與作者、老師產(chǎn)生共鳴之時，何不趁機“披情入文”，引導學生進入作品妙境勝地漫游呢？若此時切入練習或探究寫作方法等知識性訓練，不但有損于課文的和諧美，還干擾了學生的情感思維。故此，讓學生經(jīng)歷一段完整的心理體驗，對課文有了整體感知之后練，不但讓學生感受到課文的完整美、和諧美，還使知識和情感的沉積更加厚實。

      2、小結(jié)概括之后練

      進行操作性訓練，離不開知識和方法。尤其是一些具體的知識，越具體則越不容易遷移，概括成普通原理后才有助于遷移。因此，練的時機最好設(shè)置在對知識、學習方法作概括性小結(jié)之后。如要學生仿照課文某一自然段寫一段話，如果教師沒作任何分析，即使學生讀懂了那個自然段的意思，也會茫然不知所措。只有教師對其結(jié)構(gòu)進行剖析，并歸納出構(gòu)段的方式（因果、并列、總分等關(guān)系），讓學生進一步由感性認識到理性認識，然后到操作實踐，訓練才可順利進行。這樣的訓練，由于符合學生的認知規(guī)律，因而容易奏效。

      二、語文課堂上的操作性訓練，必須科學系統(tǒng)安排

      堂上操作性訓練，也應(yīng)體現(xiàn)知識、技能的系統(tǒng)性，不能隨心所欲地練。為什么要這樣練，曾經(jīng)訓練了什么，將要訓練什么，哪些項目要舉一反三地練？教師應(yīng)心中有底。堂上訓練，既有獨立性，又有整體性。從形式上看，它是獨立的，但從內(nèi)容上看，它與一篇課文、一組單元、學生認識結(jié)構(gòu)卻有著整體聯(lián)系。所以，教師要科學地制定訓練方案，進行系統(tǒng)安排，從單元重點、課文難點、分段知識網(wǎng)絡(luò)、教學目標等方面著眼設(shè)計堂上訓練，使學生在環(huán)環(huán)緊扣的訓練中形成技能，系統(tǒng)掌握知識。比如，初一級要以繼續(xù)寫好記敘文為重點，反復進行寫段、寫文訓練，適當滲進篇章結(jié)構(gòu)、寫作技能、邏輯思維等訓練， 為銜接更高的寫作技巧奠基。

      安排訓練時還應(yīng)針對學生的實際，于薄弱之處增加力度。只有科學、合理地作統(tǒng)籌安排，才能做到每課有練，每練必得，提高訓練質(zhì)量。

      三、語文課堂上的操作性訓練須及時反饋、點撥

      堂上操作性訓練，教師不能像課后練習那樣通過批改全面獲得反饋，但反饋這個教學環(huán)節(jié)必不可少。反饋貴在及時，在反饋中對學生的訓練結(jié)果加以肯定或否定，并及時點撥矯正，會收到更好的實效。而且，教師可通過反饋檢查自己的教學質(zhì)量，及時作調(diào)整。反饋可以安排單項反饋；對容易明白、具有聯(lián)系性，尤其是階梯式的訓練，可采用綜合反饋。反饋的方法一般是讓學生匯報訓練情況，可從各個層次中抽查兩頭和中間，逐層觀視，以點窺面。這樣，教師就可比較客觀地洞悉訓練狀況，然后有針對性地引導，使學生認識趨于正確統(tǒng)一。融反饋與點撥于一體，能更有效地提高訓練的效率。

      四、語文課堂上的操作性訓練必須顧及全體學生

      著名特級教師錢夢龍說過：“除非不練，練就要練得學生一輩子也忘不了�！比绾巫層柧毥o予學生影響如此深刻，收效如此巨大呢？關(guān)鍵要練得到位。

      學生當中知識水平、學習能力不一，因而在訓練中會呈現(xiàn)出較大差異。要做到人人到位，在訓練的形式設(shè)計上就要力求多元化、立體化，如在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，我設(shè)計了選擇性的練習題：1、“三拳”分別打在什么部位？2、“三拳”各自從什么角度寫的？每一拳鎮(zhèn)關(guān)西有什么反應(yīng)？ 3、作者為什么要如此詳寫三拳？學生可根據(jù)自己的能力進行選擇練習。這樣照顧學生各個層面的練習，既調(diào)動起全體學生的學習積極性，又能整體提高訓練效果。面向全體學生的操作性訓練，還可體現(xiàn)在視訓練對象能力而確定訓練的深度。

      只要教師合理安排訓練時機，系統(tǒng)籌劃訓練項目，及時反饋點撥，因材施教，一定能將訓練落到實處，切實提高每個學生的讀寫能力。